Эффективная практика распространения опыта работы МБДОУ "Детский сад № 41" г. Воркуты
Социально-образовательный проект «Добрые соседи»

(Педагогические технологии социализации детей, разработанные научным сотрудником Института социологии РАН г. Москвы Н.П. Гришаевой)

Сейчас мало кто устраивает регулярные приемы гостей вообще и в определенные дни в частности, а вот в прошлом в России такие приемы были обязательным условием светской жизни. И тогда такие встречи превращались, почти что, в творческие вечера.

Дошкольное образовательное учреждение выступает для ребенка настоящей моделью общества. Приобретенные в семье задатки и навыки социальной жизни, культурные ценности своего народа приобретают здесь новый общественный смысл. Ребенку передается полноценная система  социальных  требований.  Дети  приучаются  жить  и  действовать  в  различных общественных группах в условиях культурного сообщества. В  рамках  образовательной  среды осуществляется  процесс  развития  личности, понимаемый как социализация.

В процессе социализации ребенок узнает и усваивает правила и манеры поведения, обусловленные  культурой страны,  в  которой  он  живет.  Для  благоприятного  развития ребенка-дошкольника важно иметь адекватные представления об окружающем его мире, поэтому педагогам необходимо создать условия для адаптации и социализации воспитанника в новых для него условиях, что в будущем определит его успешное вхождение в школьную, а далее профессиональную жизнь как полноценного гражданина страны.

Проект  направлен  на  формирование  личностных качеств  у  воспитанников,  включающих  социальные  и  коммуникативные  навыки  общения  в сообществе детей, умения разрешать между собой конфликты, находить адекватные формы общения, формирования и  развития саморегуляции  поведения,  самостоятельности,  инициативности, ответственности - качеств, необходимых не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе. Для  реализации  идеи  проекта внесены изменения  в  организационные  формы  работы  с дошкольниками через создание разновозрастных игровых сообществ, что позволило всем детям расширить рамки общения, встречаться с братьями и сестрами, передавать игровой опыт старшим детям от младших,встречаться на творческих мастерских,  которые могут провести как педагоги, так и дети или их родители. Открыть детям двери и дать возможность самому выбрать, где он будет сегодня играть: в физкультурном зале, в музыкальном зале или в игровой; поиграть в спортивные игры, потанцевать, поиграть на музыкальных инструментах, создав с музыкальным руководителем веселый оркестр,  или поучаствовать в театрализованном импровизированном спектакле и т.п.

Проект  включает  в  себя собственное  видение  организации  жизнедеятельности  детей  в разновозрастном сообществе в форме «гостевых дней», исходя из условий дошкольного учреждения, а  также технологии успешной  социализации  детей старшего  научного  сотрудника  Института социологии РАН г. Москвы Гришаевой H.П. «Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации»

Педагогические технологии социализации дошкольников:

1.Клубный час.

2.Ежедневный круг рефлексии.

3.Дети-волонтеры.

4.Социальные акции.

5."Волшебный телефон". 

6.Ежедневный рефлексивный круг.

7.«Утренний сбор».

8."Тимбилдинг".

Интегративные качества, приобретенные ребенком в результате освоения технологий социализации:

- Интерес к новому и неизвестному в окружающем мире (предметам, вещам, отношениям)

- Любовь к экспериментам. - Способность самостоятельно действовать в повседневной жизни.

- Способность договариваться, распределять действия, изменять стиль общения.

- Способность управлять своим поведением и планировать действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общественные нормы и правила поведения.

- Способность самостоятельно применять усвоенные знания и способы действий. Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе. 

Технология «Клубный час» заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию (или участку) дошкольного учреждения, соблюдая определенные правила поведения, и по звонку колокольчика возвращаться в группу. Цель «Клубного часа»: - воспитывать у детей самостоятельность и ответственность учить детей ориентироваться в пространстве воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим.

Технология «Социальная акция» направлена, прежде всего, на консолидацию усилий педагогов и родителей по развитию гражданской позиции у дошкольников, а также является тем средством и способом, который позволяет реально включить родителей в жизнь детского сада. «Социальная акция» - есть современный способ привлечь и объединить всех участников образовательного процесса.

«Дети-волонтеры». Задачи педагогической технологии «Дети-волонтеры» следующие:  развитие навыков общения в разновозрастном коллективе; развитие самостоятельности и ответственности, прежде всего, в отношении младших детей; создание такой ситуации развития, при которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходит в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя. Элементы этой технологии присутствуют во всех технологиях, особенно в «Клубном часе».

«Волшебный телефон доверия» - это телефон доверия для детей, который дает им возможность открыть сказочному персонажу то, что они не доверили бы никому из взрослых. Педагогическая технология «Волшебный телефон» позволяет решать следующие задачи: развивать у детей умение самостоятельно выражать свои чувства и мысли; развивать социальную активность; понять, что глубинно волнует ребенка, в какой помощи он нуждается, над чем необходимо работать с ребенком воспитателю, педагогу-психологу или родителю;  определять степень эффективности усвоения ребенком той или иной технологии или программы.

Ежедневный рефлексивный круг. Задачи педагогической технологии «Ежедневный рефлексивный круг»: сплочение детского коллектива,  формирование умения слушать и понимать друг друга, формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе, обсуждение планов на день, неделю, развитие умения выражать свои чувства и переживания публично; привлечение родителей к жизни детей в дошкольном учреждении.

Технология «утренний сбор» как способ внедрения доброжелательных отношений. При соответствующей поддержке дошкольники могут осознанно и целенаправленно принимать участие в планировании дневных дел в группе, рассказать о своих идеях и представлениях, дать оценку своим идеям, делам, действиям, действиям других. Педагогам утренний сбор дает возможность создать атмосферу коллективного творчества, что помогает развитию у воспитанников чувства взаимного уважения и доброты. Основная цель утреннего сбора: создать эмоциональный настрой на весь день - “задать тон”. Структура группового (утреннего) сбора: Приветствие (инвариант: пожелания, комплименты, подарки), игра (инвариант: тренинг, пение, слушание), обмен новостями, планирование дня (инвариант: выбор темы проекта, презентация центров, формулирование идей, выбор деятельности). 
  Технология "Тимбилдинг" - «Мы – одна команда». Тимбилдинг (англ. Team building) - построение команды или командообразования – мероприятия игрового, развлекательного и творческого характера, направленные на улучшение взаимодействия между участниками, повышение сплоченности коллектива на основе осознания общих ценностей и представлений. Упражнения и игры на командообразования позволяют в игровой форме обучить детей навыкам работы в команде, лидерству, общению, принятию решений и разрешению различных задач. 

Преимущества использования данных технологий:

-ребенок учится самостоятельно добывать знания, приобретает эмоционально положительный опыт проживания в различных ролях, эпохах, ситуациях, познавая себя, сверстников, взрослых, родителей!

- у родителей возникает интерес к жизни ребенка, его внутреннему миру, появляется после совместной деятельности, раскрываются собственные творческие возможности.

-воспитатель, работающий по таким технологиям неизбежно становится творческой личностью. Весь материал, методы, содержание работы педагог определяет самостоятельно. Роль воспитателя в ситуации определяется как организационная. Главные действующие лица ситуации – дети и родители.

-меняется качество общения детей и взрослых, так как оно строится на принципах гуманистической педагогики.